“假如你是歐洲國家首腦，要怎么去處理難民問題?”這道題不是出給成年人的，要回答它的是一群七年級學生。在去年4月舉辦的北京市新府學外國語學校首屆教師技能大賽上，社會學老師把德國總理默克爾的難題引入課堂。

　　“不能接納難民，因為一旦打開了大門，他們就會源源不斷地進入。”“難民可以進來，但是要來勞動，而且接納人數要設上限。”“可以接納年輕的、有能力的、非殘疾的難民。”十幾名七年級學生各抒己見，討論激烈。

　　同一時間，理科跨學科課堂更為熱鬧，七年級學生親手制作的竹蜻蜓正在“試飛”。為什么竹蜻蜓要么飛不高要么飛不穩(wěn)?如何借鑒直升機螺旋槳的設計來優(yōu)化竹蜻蜓的飛行效果?老師帶著學生們邊思考邊動手，改良設計、打磨木片;讓他們不只學會知識，而是真正學會學習。

　　搞題海戰(zhàn)術、只會死記硬背、缺乏創(chuàng)新精神、實踐能力不足……

　　長期以來，中國的基礎教育存在許多飽受詬病的現象。2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，明確了學生應具備的品格和關鍵能力，而“學會學習”正是核心素養(yǎng)之一，新府學外國語學校將其作為首屆教師技能大賽主題，研討如何培養(yǎng)這一關鍵能力。

　　轉眼一年過去，第二屆教師技能大賽將如期而至，老師們也在摩拳擦掌，在去年成果的基礎上，為呈現一場更精彩更富創(chuàng)造力的課堂而努力著……

　　六年級英語教師楊濤還記得，在去年的賽后總結討論中，自己的教案被紅筆圈得“面目全非”，提出了不少值得改進之處。“盡管學生能夠非常積極地參與到我的課堂中，但我發(fā)現自己的課程設計缺乏一個凝練的立意，很多事都是依靠長期以來的教學經驗，缺少一套明確的教學理念來支撐。”

　　因此，新府學外國語學校為老師提供了體系化的培訓，把理論課“補”起來。

　　初小部教學校長姚宇堃介紹，在傳統(tǒng)教育中，很多優(yōu)秀的老師其實是自行“參悟”了一些理念和方法。

　　比如他們發(fā)現不能照本宣科，而是要吸引學生參與，所以會嘗試在課堂中融入活動或游戲，但這些缺少理論去支撐和引領。“通過學習國際教育理論體系，老師在教學中的想法會更清晰，對課堂也更有把握。”

　　除了理論培訓，學校還會定期組織案例分享，讓不同學科的老師互相借鑒。

　　你如何完成財富積累?是獨占資源，分工配合，還是搶劫別人?

　　在新府學外國語學校社會學教師謝俊楊的課堂上，學生像玩“大富翁”游戲一樣進行角色扮演，從而學習《國富論》的相關知識。

　　在謝俊楊老師看來，只有切換角度才能建立起批判性思維。因此，他在教學中積極創(chuàng)設情境，引導學生在體驗中分析問題，這種探究性課堂深受學生們的喜愛。

　　而這一次，謝老師的“學生”是學校各個學科的老師們。新府學初小部校長辛玲認為，通過“做學生”，老師們打開了自己的教學創(chuàng)造力。“想培養(yǎng)出什么樣的學生，就要首先要培養(yǎng)出什么樣的老師。”

　　學習、嘗試、反思、調整……過去一年中，新府學外國語學校所有老師都在不斷對自己的教學進行打磨和創(chuàng)新，而這并不是件容易的事。

　　楊濤老師表示，很多東西要打碎重塑：“大家都要不斷學習，否則就只是吃老本。”有趣的是，在這個“痛苦的轉變”過程中，很多老師找到了新的教學定位，也燃起了更大的教學熱情。楊老師說：“在新的探究性課堂中，我有機會去思考更多的問題，和孩子在探索的路上共同行進。”

　　4月23日，第二屆教師技能大賽將正式開幕，本屆大賽以核心素養(yǎng)中“勤于反思”能力的培養(yǎng)為主題，以創(chuàng)設問題情境為教育模式。辛玲校長介紹，“勤于反思”也與IB國際課程體系的培養(yǎng)目標相一致，新府學目前正在申請成為IB學校。

　　當日，學校將展示三堂中教課和三堂外教課。這幾節(jié)課不再像去年一樣由學校教學骨干來展示，而是全部由新府學的年輕教師授課。辛校長表示：“舉辦教師技能大賽不是做秀，而是為老師搭建切磋展示的平臺。我們很期待看到經過一年的培訓，年輕教師有怎樣的成長。”

　　除了開幕日的六堂展示課以外，全校教師都會參加今年的教師技能大賽。他們正在積極準備，以呈現精彩的成果。

　　在楊老師眼中，去年自己的展示課是用傳統(tǒng)教學方法打造的一件精美的作品，而今年則會是一次自我突破后的全新嘗試。

　　他透露，自己將圍繞“抒情言志可以表達人類豐富的情感”這一主題，講授《莎士比亞十四行詩》。“今年每個年級都有一個特定的中心思想，各個學科都圍繞對應的主題設計課程。”這一安排其實是源于新府學對于跨學科教學的重視。

　　在傳統(tǒng)教育中，數學就是數學，美術就是美術，不同學科的知識之間是割裂的。但是，新府學希望通過跨學科教學給學生整體性的學習體驗，打破學生原有的思維模式，啟發(fā)他們從不同的角度去思考問題。

　　初小部學術總監(jiān)馬昕光介紹，每個年級的中心思想都源于生活中的現象，不同學科的老師要坐在一起討論備課;通過這種方式，學生可以體驗到，很多實際問題都是通過不同學科來解決的。

　　比如，三年級的主題是“世間萬物隨著時間的變化而變化”，從語文課文《花鐘》，到數學中的年、月、日知識，再到英語時態(tài)相關的語法，都可以從不同學科的角度詮釋這一主題。

　　這些主題給予老師明確的引領，也提出了更大的挑戰(zhàn)。

　　楊老師說：“去年我只是一個教書匠，今年我是以一個教育學者的視角來設計課程。”他計劃營造多種不同的情境，帶領學生在朗讀中品味《莎士比亞十四行詩》，體驗作者當時的經歷和情緒，讓學生觸摸到抒情言志如何表達豐富的情感。

　　為此，他正在積極籌備課堂需要的素材，比如幾十張圖形卡紙：“每個孩子會被不同的事物啟發(fā)和觸動，可能是香水、臭豆腐、全家福、游戲、魔方、錢或者一個不規(guī)則的圖形，我要盡可能做足準備。”他甚至希望對教室進行改造，給學生沉浸式的體驗。

　　像楊老師這樣摩拳擦掌的老師還有很多，辛校長感受到，教師技能大賽對于他們而言并不是一項任務或負擔，老師們反而感到十分興奮和期待，課余時間還常常聚在一起說課討論，互相提建議。

　　今年，學校還將邀請家長、專家和媒體走進學校，共同參與評審。可以說，此項賽事已經成為新府學的代表性展示活動，彰顯學校的教學特色，踐行“明德至善，中西通才”的辦學理念。

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