我們正在建立的學習社群將增強學生的歸屬感，為學生自主學習創造時間和空間，改善評測方式，為不同年級學生之間的合作提供更多機會。傳統教室依次排列的座位形式已逐漸淘汰，我們支持師生之間更加有效地連結、溝通、共同創造和思考。

    我們為六至八年級學生建立了學習社群，讓我們能夠更高效地幫助學生從小學過渡到中學。教師之間的協作更加緊密，促進了更多的分享，提高了對學生需求的理解，更加關注學習話題、相關詞匯和學習策略之間的統一。這同時也提高了我們鑒別和拋棄不合理的重復性行為的能力。中英雙語教學也將獲得更多支持，體育課時間增多，從而讓課程設置在整體上平衡。G100計劃（100分鐘天才時間計劃）為學生提供一個鉆研興趣領域的機會，不論是獨立進行還是小組合作。

    六至八年級學習社群的建立讓專業領域教師能夠開始輔導六年級學生，也讓學生可以享用到專業課程的學習資源，為中學階段打下基礎。這也是學生過渡到中學學習環境的一個重要因素，學習的整體環境會不同于小學—開始學習更多不同領域的知識，更多的老師為學生提供反饋，也對學生的學習成效肩負了更重要的責任。為了讓所學知識融會貫通，必須滿足某些條件。這一階段的教學必須與之前的學習相呼應，必須與已有的知識、技能和認知相關聯。學生必須學會將新的元素運用于新的挑戰，與每個任務相關的學習內容也必須幫助學生建立對真實世界的認知。

    我們希望建立起家庭和學校之間更緊密的聯系。家長或監護人非常有必要熟悉那些能幫助了解孩子學習情況的工具。Managebac（MB）供師生教學使用，家長也有使用權限。通過MB，家長可以跟蹤學生的學習進程、任務時間節點，并可以聯系老師。通過微信更新了解孩子的學習動態，也是家長與孩子討論學習的好方法。學生將使用數碼作品集和由學生主導的會議，來展示他們對學習的熱忱、已取得的成績和未來學習目標。

    教師對教學的整體規劃對學生的參與程度和好奇心激發程度都至關重要。真正的學習和真正的評測從來都很難做到。特別是當某些傳統學校之前采用的教學方式未能為學生建立起對真實世界的認知和關聯，亦或是未能堅持尋找合適的教學方式，讓學習內容與學生所處的真實世界、社會環境、內心情感脫節。

    我們當前對學生學習方式和所需條件的認識告訴我們，如果真正想要培養學生能在未來成功所需的能力——不是對知識的死記硬背，而是在未來學習和工作中所需的可被舉一反三、靈活運用的能力——則必須轉變、顛覆傳統學校模式。這意味著，批判性知識、技能和認知的教育關乎批判思維和解決問題的能力、創造力、協作能力、自我能動性和自我激勵能力。我們必須通過有難度但可完成的挑戰來培養學生的自信心和領導力。

    “思維習慣”（Habits of Mind）思維方法體系及其語言和“可視化思維策略”（Visible Thinking Strategies）為學生提供了一系列思維結構，幫助他們探尋有效學習的最佳辦法。“思維習慣”幫助學生養成一系列良好的思考習慣，為學生的求學之路帶來一些警醒和支持，如：管理沖動——對許多人來說是一個挑戰，將知識用于解決新問題，追求準確性、元認知、毅力等。“可視化思維策略”也為學生提供了一套思維架構，幫助學生尋找不同的問題解決方案。此外還有DeBono的CoRT思維方法幫助學生探索不同的思維視角。

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