專訪諾德安達中國雙語學校教育總監陳杰妮女士

自從2020以來，世界格局瞬息萬變，疫情在全球此起彼伏，國家的教育改革浪潮在這兩年中勢如破竹，民促法、五育并舉、雙減、五項管理、新課程新課標、職教法等一系列法律法規政策綱要出臺，新詞不斷、新思更迭。所有期待和未期待的一起卷土而來，更帶來了諾德安達教育之問：我們究竟需要做什么樣的教育，才能堅定于我們的教育主張，同時又能順勢而為、主動迎變。

自從2020以來，世界格局瞬息萬變，疫情在全球此起彼伏，國家的教育改革浪潮在這兩年中勢如破竹，民促法、五育并舉、雙減、五項管理、新課程新課標、職教法等一系列法律法規政策綱要出臺，新詞不斷、新思更迭。所有期待和未期待的一起卷土而來，更帶來了諾德安達教育之問：我們究竟需要做什么樣的教育，才能堅定于我們的教育主張，同時又能順勢而為、主動迎變。答案其實已經在全球疫情之下的反復醞釀中形成，就是我們的諾德安達四大教育戰略關切領域，不分彼此、不分先后，這四大領域共同構建起了諾德安達教育的使命愿景，也為諾德安達雙語的教育實踐提供了明確的目標和方向。

學術卓越

對于學術的關切，這幾乎是所有學校安身立命之本。諾德安達的學術發展之道，則在于前沿的教育科技、巨人的肩膀、共創的智慧，以及各地姐妹校在先后成立、發展的過程中可以籍此互相學習促進的最佳實踐。我們在國家統編教材內容中融入“主題式單元學習”，以諾德方式和教學邏輯進行統整，編織成諾德融合課程的圖譜。關鍵是圖譜框架的成型完全基于校區實踐，由各校區在集團課程研發計劃下協同共創，框架形成后回到校區選取什么主題、拓展什么內容，由校區自定義，這樣讓處于不同地域和發展階段的諾德學校都能夠自帶節奏、自主拓展、自恰實施，成就各地諾校的跨學科校本課程。

同時，我們在統一的國家課標、諾德英語項目、諾德融合課程項目的框架下開發了系列網絡教學平臺和測評工具，作為 “經典套餐” 提供給校區，各地諾校再結合自身校本課程的特點進行“延伸菜單”的開發和屬地化應用。統一的學生學業管理平臺則用于擷取、匯聚學生的學習數據，讓各校在同一個數據平臺上對校區學生的學業水平做出可視化的數據呈現，不僅能縱向體現學生個體和整體的學業進步曲線，以幫助設定個人的、年段的成績達成目標，更為進行跨校區橫向對比參考提供了統一的數據平臺基礎設施。

諾德安達的學術發展之道不僅只在學科領域中進行，還在生涯課程建設上獨樹一幟、另辟蹊徑。我們提供的生涯教育，包括生涯規劃和升學指導，其目的是幫助學生更深刻地了解自我，提高對社會、職業等真實場景的認知，提升對自我未來發展的聚焦和決策能力。各地諾校紛紛推出的“職業日”活動，很好地整合了家長自身攜帶的豐富職業資源，家校共育形成合力，帶動和充實了學生們在職業目標設定、設計規劃、場地實習等一系列的學習經歷。家校聯結鑄就協同孩子成長的共同體，諾德安達做出了積極有意義的創新和嘗試。

安達勵志

這四個字表達了諾德安達對于“幸福教育”的關切，包括三重涵義：幸福、堅韌、志向。“安達勵志”表明的是諾德安達對于學習的態度，即學為樂學、學而不輟、學以致用。說到底，學習的本質是人類樂于探究的好奇心使然---學為樂學，是諾德學子的幸福所在;而學習由于合乎本性因此可以延綿不斷---學而不輟，是諾德的學習精神;學習的目的則是為了解決現實生活中的問題---學以致用，也是諾德的志向。在諾德，“安達勵志”是老師學生時常念及的熱詞，更是學校開展教育教學活動始終圍繞的目標和踐行的宗旨。諾德所有校區都參加PASS測評(學生針對學校和自身的態度測評工具)，利用其數據分析預警并驅動學生身心干預計劃。在實踐過程中，越來越多的校區基于PASS數據制定了學生行為管理和幸福關懷的實施方案，并將其作為學校發展計劃的關鍵部分。

在行動中，諾德學生們則積極參與全球姐妹校“同一夢想 Share A Dream”計劃，學習如何將美好的意愿達成落地的目標，并能自主發起各項公益活動。諾德安達篤信，幸福的感知力和創造力、謀求福祉的內驅力和行動力是人類應對不確定未來卻依舊可持續發展的金鑰匙，是諾德全人教育的關鍵內容，是當下諾德學校的重要課題。

積極創新

融合創新，是諾德安達雙語教育經久和持續發展的重要動因。每所諾德學校都被寄予了融合創新的愿景，賦予了融合創新的權利，給予了融合創新的支持。總體說來，諾德安達融合創新之路的實踐有三大領域：

一是國家課程與全球資源的融合。以國家課程為本，解決為誰培養人，培養什么人的問題。融入獨特的諾德雙語體系、跨學科校本課程;“全球校園”、STEAM、茱莉亞表演藝術課程，聯合國兒童基金會“社會影響力”項目等全球資源，內容更多元、手段更豐富、組合更靈活，方法更多樣，賦予學生的學習體驗更加多維、立體，解決了如何更好地培養人的問題。

二是線上與線下教學的融合。我們的“線上教學調研”顯示，家長們對于疫情期間各地諾校的網課表現始終保持高位的滿意度。這得益于我們的學校在日常線下教育教學中就已經嵌入了諾德獨特的線上教學資源，包括其教學流程、交互方式、教學資源和評價方式，能夠適應線下線上迅變切換的實時需求。本學年，代表諾德安達前沿創新成果的“數字諾德”線上線下交互式教學平臺在上海閔行諾達二年級和六年級進行試點，后續將在各地諾校陸續鋪展。該平臺將線上學習的數據實時反饋給學生，并由線下教師根據反饋及時調整教學內容，基于學生各自的學習進度進行個性化指導。上課過程中，學生時而在線上自適性學習，時而在線下小組學習，老師則既進行整班小課教學又隨時穿插課堂游查，基于過程性評價數據的反饋來實施教學。對每位學生來說，無論學習快慢深淺，其個性化學習需求都能在這樣的過程中得以滿足，并能在伙伴學習的互相促進中達成小組共同的學習成果。實踐證明了，兩組不同年齡段的學生都對這樣的課堂興趣高漲，很投入，很專注，學習很高效也頗有成就感。

三是中外教師的人文融合。先人后事，人的融合其實是一切融合發生的基礎，但恰恰這也是融合發生所遇到的最大挑戰。中外教師如何基于平等尊重、求同存異、彼此包容的原則共處一域，共事一志，這點上，諾德安達雙語和全球姐妹校所面臨的本土挑戰并無任何差別。而其解決之道正是我們在“成就學生未來”的集體志愿下，人人皆需秉持的諾德安達五大價值觀和七大教師標準。“正直守信、豁達開放、積極創新、勇于探索、志在高遠”，在此共識之下保持開放的心態，順勢而為，一支跨文化、跨部門、跨領域、跨背景的團隊所能遇見的執念和桎梏都可以先破再立，暫時的沖突都可以迎刃化解，面臨的困難都可以創新解決。

全球協同

2021年11月最新發布的聯合國教科文組織報告《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》中倡導，教育和學習的未來需要調動和利用人類的集體智慧，集結各利益相關方的一同參與。

我們用“全球校園”跨學科項目式平臺，讓兄弟姐妹校通過網絡連結以合作式學習、項目式學習的方式參與真實問題的解決，促進諾德學子理解、分析全球議題的實踐，增進跨文化理解力，并學習使用得體的方式進行溝通交流。不僅學生端，諾德安達在教師端也設立了連接全球姐妹校的“諾德安達大學”教師專業發展平臺，不斷擴充的上千種自適性、協同性、必修型、自選型的網絡課程，讓教師的獨立學習和同儕學習隨時隨地發生。

當教育的常規形式被打破，當疫情阻隔、考試被取消，當生活不再有常態，便只有應變、順變、創變才能讓發展和成長變成永恒的旋律，而諾德安達的性格恰恰是生長的、變化的、創新的、未來的。這樣的性格也是我們希望諾德學子們在和諾德安達一起成長的過程中培養起來的、應對未來未知世界的長程準備和素養基礎。

不能預知發生，那就創設未來

——陳杰妮

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